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小學數學情感教育探究

中小學數學雜志 在線咨詢
摘要:情感教育是課堂教學的活躍成分,能夠激發學生追求真理的欲望。教師在情感教學中,要促使學生提高主動意識,以全面提升學生的學習積極性和主動性。小學數學教師要把握有利的教學時機,合理地滲透情感教育,開展趣味性的教學活動,加強師生之間的情感交流,讓學生心情愉悅地學習小學數學知識,促使學生敢于、善于發表個人的意見和觀點,使學生對數學知識產生積極的情緒,以全面提高學生的想象力,讓學生熱情地汲取數學知識,從而全面
【關鍵詞】
  • 小學數學 情感教育

心理學研究表明,情感教育是激發人的主觀意識的重要因素。因為人的思維活動與情感交織在一起,情感能有效地刺激人的各項活動的開展和實施。教育界的各學科教育者要把握情感教育的實質,突出情感教育的重要性,最大可能地為學生營造寬松、溫馨的學習環境,從而讓學生獲得學科知識,提高學生的學習能力,使學生的邏輯思維能力得到訓練,發揮德育教育的最大功效。小學數學教師要采用一切辦法滲透情感教育,為學生創造優越的學習環境,還要努力學習新的教學理念,采取各種有效的教學方式,激發學生潛在的求知熱情,充分發揮情感教育的積極作用,調動學生的情感。本文以小學數學課堂教學實踐為例,就如何滲透情感教育,進行如下嘗試和探索:

一、營造濃厚的情感氛圍,喚醒學生潛在的能力

小學數學教師在講授不同知識的過程中,不能一味地講解知識,而要把枯燥、乏味的數學轉變為形象、直觀的內容,營造出學生喜歡的良好情感氛圍,用來調節課堂氣氛,徹底打破課堂教學沉悶、單調的被動情況,對教學情景進行特定的創設,可以有效地激發學生情感,實現情感與情景的交融,真正起到導學的效果。在小學數學課堂教學中,情感教育能使學生產生強烈的“內驅力”,促使他們去主動學習、積極探究,從而表現出集中的注意力和敏銳的感知力。在教學“兩位數減一位數”退位減法中,一開始我便帶領學生走進這樣一場情景之中:老師有一位好朋友叫猩猩博士,他可有學問啦!他家呀,就住在森林王國里。森林里有一棵神奇的果樹,果樹上長滿了智慧果,等會兒誰表現得好,老師就摘一個送他。博士就住在森林深處的聰明屋里,你們想不想去他家做客呀?去他家可不容易,一路上會遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示,使學生充滿了強烈的好奇心和濃厚的求知欲望,喚起了他們學習數學的情感。接著,我帶領學生集中注意力到屏幕上復習了有關的知識,將他們的情感極速地導入正確的思維軌道,收到了事半功倍的教學效果[1]。

二、采取趣味性的導入方式,調動學生的積極情感

課堂導入對于學生來說,所產生的效果是不同的。教師只有運用趣味性的輸入法,實現情感教育與趣味教學的有效結合,才能實現兩者的互相促進、互相補充、互相滲透。為此,在小學數學課堂教學中,教師要運用趣味性的導入方式,充分調動學生的積極情感,激發學生潛在的探究情感。例如,教師在講“小數”的相關內容時,可以通過有趣的問題情景導入,激發學生的思考熱情。教師可以在黑板上分別寫1、10、100這三個數,讓學生開動腦思考這三個數在何種情況下能夠相等。此時,學生會非常的好奇,這三個數分別是另一個數的倍數,或是十分之一,這三個不一樣大的數字怎么會相等呢?這時,有的同學會說,可以在這三個數后面分別加上單位,如長度單位1米=10分米=100厘米。此時,教師可以再次提問,那如果長度單位相同的情況下,這三個數會不會變成等式呢?這樣便引出知識點“小數”的知識。教師在知識點講解完畢之后,學生就會明白如何讓這三個數變成等式了,即1米=1.0米=1.00米,厘米和分米為單位也是同樣的表示方法。通過這樣的趣味導入法,教師可以提升學生對所學知識的興趣,學生會帶著濃厚的興趣及探究欲望開展學習,從而提高學習效率,增加課堂教學的有效性。

三、運用多種形式的數學知識,增添課堂教學無限的情感

小學數學知識需要融入情感教育,教師可以利用情感強化學生對知識的學習,經過情感的熏陶,洗滌學生的心靈,讓學生在學習中變得更加活潑,點燃學生學習數學的熱情,促使學生滿腔熱情地探究數學知識,發現數學學習的樂趣,體會到其中的真諦和內涵。新舊知識的形成,練習是不可或缺的環節。為了使學生能自覺參與反饋,大膽地發表自己的見解,我激勵道:“我們終于通過了難關,來到了猩猩博士家里。猩猩博士看到小朋友們學到了新本領,非常高興,他想考你們到底學得怎樣。那么他給你們出了什么題目呢?”隨之出現一道判別的訓練題,強化了重點、突出了難點,學生也獲得了激勵,從而他們的信心與情感也更加地高漲了。我接著說:“猩猩博士還想考考你們,如果你們把這道題做對了,你們將得到一份很漂亮的禮物,想不想看看是什么禮物?別著急,咱們先來做下面這道題。”學生心潮涌動,不甘落后,爭先恐后舉手答題,將這堂課的氣氛推向了高潮。最后,我設計了爭奪智慧星游戲,使教師的情、境中的情與學生的情緊緊相融,從而增添了學生對數學學習的愉悅感、成功感[2]。綜上所述,通過小學數學課堂教學實踐與情感教育的有效結合,教師可以充分運用情感的力量,促使學生的個性發展。教師利用以上方式滲透情感教育,用自己的真情真意感動學生的內心,投入大量的情感與學生建立深厚的情感,促使師生情感良好互動、協調發展,增強了學生對數學知識的良好情感,培養了學生的參與意識、創新意識,讓學生形成了良好的心理品質和優秀素質,從而收獲了良好的教學效果。

參考文獻:

[1]萬金玲.淺析小學數學教學中的情感教育[J].中國校外教育.2014,(17):107-108.

[2]周樹生.情感教育在小學數學教學過程中的運用[J].現代企業教育.2017,(09):83-84.

作者:張紅梅 單位:重慶市秀山縣中平鄉中心校

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期刊名稱:中小學數學

期刊級別:國家級期刊

期刊人氣:26315

產品參數:
主管單位:中華人民共和國教育部
主辦單位:中國教育學會
出版地方:北京
快捷分類:教育
國際刊號:2095-4832
國內刊號:10-1085/O1
郵發代號:2-221
創刊時間:2008
發行周期:旬刊
期刊開本:B5
下單時間:1個月內
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